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北师大版五年级上册语文全册重点分析doc

归档日期:06-27       文本归类:奥尔德里奇      文章编辑:爱尚语录

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  北师大版小学语文五年级上册一、教材编排特点 第九册教材承袭了前八册造就乐趣、文化堆集、学会进修、群体推进的总特点,从选编课文、设计活动、摆设练习等各方面开拓并深化了进修内容全册共10个单元,就单元数目来说比前几册有所削减,但课文内容相对于加深了,要求提高了主要表现为 1、课文内容时空跨度加大,涉及的不懂的题目广泛如:《巩乃斯的马》写的是作者在新疆草原上瞅见的马群飞跃的壮不雅场面《雅鲁藏布大峡谷》写的是位于世界屋脊的西藏大峡谷的壮丽景色《红树林》--海南《1个苹果》写的是发生在抗美援朝朝鲜战场上的动人故事《咱们的错误》的作者是坦桑尼亚的诗人沙班.罗伯特《只有1个地球》则介绍了地球上的资源被粉碎的灾祸 、文化含量增大比如《诺曼底号罹难记》是一篇名作,触及人道的很多不懂的题目,景物、人士、情节的描写都值当当真探索追究,学生阅览后会有大量想要交流的观念 3、文章体裁多样,添加了议论文《神州人,你为啥子不生气》、剧本《负荆请罪》等 4、要求提高了比如,前几册在进修现代文的根蒂根基上对于照进修古文片段,从第九册开始,则以进修古文为主,对于照进修现代文 教材中的每1个单元傲然由主体课文以及语文六合两部门组成,以连结教材的连贯性可是有三点比较较着的变化 1、语文六合里的开卷有好处改成拓展阅览,对于孩子的要求更高了教师可以盘绕课文后面的思考题让学生讨论,也可以讨论学生自己提出的有较大价值的不懂的题目如:第二单元后的拓展阅览《海市》后面就有1个金钥匙:教会孩子用线式以及面式的快速阅览要领去阅览 二、有3个单元(第三单元变化第六单元水第十单元家园的呼喊)的语文六合有3个综合性进修六班级教材摆设每1个单元都有1个综合性进修活动,九册、十册各摆设3个,学生做尝试性进修,与六班级形成成长的梯度 3、将五班级下册的《礼物》单元移至本册去年的课文《黄河象》、《枫叶如丹》、《水就是生命》删去,增加了《画脸谱》、《独一的听众》、《生命与水》可以看出调整后的文章更能导致孩子的阅览乐趣,理解起来也更容易些在单元挨次上也有所调整 二、本册教材中的详细讲授策略 咱们懂患上,认识文字、阅览、习作、口语交际、综合性进修是语文的五大主要版块,下面,我就分别从这几方面来谈谈本期的讲授假想 1.认识文字、学词、练句: 字、词、句的进修仍然是语文进修的重要内容,是阅览习作的根蒂根基,升入五班级的孩子已掌握了自立进修不认识的字词的能力,因此,本期咱们再也不零丁进行这方面的讲授,咱们会在阅览讲授过程中完成认识文字使命,加强对于孩子的预习检查,保证自学的质量还要加强写字指导,注重造就学生认当真真地写字,养成杰出的写字习惯要求学生带字典、辞书进课堂,遇到不懂的题目,自己独立解决鼓励学生运用联系上下文、遐想以及想象、字义的合成、用近义词取代等多种要领理解词以及词组,指导学生抓要害词以及词组,理解句意、文意时常运用听写、试验、竞赛的形式抽查不认识的字新词的掌握情况,鼓励学生自创题型,自己出题自己批改实时检查作业中的错白字,达到错白字率小于1%的要求 咱们懂患上,语文进修的过程就是1个不断堆集的过程,堆集的不仅有不认识的字新词、佳句片段,另出名言警语等经过前四年的进修,学生已造就起喜爱阅览、主动阅览的习惯,又学会了摘记的要领升入五班级后,要接续练习运用这些个要领独立、主动地做语言质料的堆集在讲授中,咱们仍然会加强这方面的训练,除每一周一诗外,本期,增加了值白天上班长保举每一日一位言的内容并对于孩子的堆集情况按期检验测定,以保证进修效率咱们会举行优秀文章我保举作品赏析会,轮流进行精彩句段展示,近似知识竞猜那样子的抢答、打擂台、百词大赛、对于对于子等活动,促推学生能够做到学以致用 另外,五班级设计了书法欣赏的活动,还特别摆设在韵味单元,意在通过欣赏书法韵味,提高学生的文化品质;鼓励程度好的孩子进修简略的连笔写法,但应程度适当,小学生首先应打好楷书的根蒂根基如:第四单元后语文六合中的编排 2.阅览: 本册阅览重点指导学生通过读书能有自己奇特的感受,并将这种感受说给别人听,或能写下自己的心患上体会在讲授中注重浏览以及精读的共同,该静读的要沉下心,当真读仔细地读, 、发散思维的训练 第九册重点造就学生阅览时进行发散思维,也就是接续强化四班级时学到的阅览要领:在阅览中学会提出不懂的题目,可是这搭的提出不懂的题目要求更高了些如:以前只是盘绕是啥子?怎么样?为啥子?来提出不懂的题目,现在可以发散为为啥子不?不是啥子?有多是啥子?在教材的23页,金钥匙给孩子们提供了怎么样去练习发散思维学生是不是能提出有价值的不懂的题目,反应了学生在阅览时是不是积极地进行思考学生可以针对于课文的课题提出不懂的题目,可以针对于课文的主要内容提出不懂的题目,可以针对于作品中的人士提出不懂的题目,可以针对于层次线索提出不懂的题目,可以针对于写法提出不懂的题目,甚或可以针对于词以及词组提出不懂的题目…例如:针对于课题提出不懂的题目:《天马》《枫叶如丹》《生死攸关的烛光》《只有1个地球》《绿色千岛湖》针对于内容提出不懂的题目:《我喜欢》我喜欢啥子?《诺曼底号罹难记》:诺曼底号罹难,遇到了啥子难?如何罹难的?结果如何? 教师备课时,应统筹前四年的要求,开导学生勇于提出不懂的题目,长于提出不懂的题目接续练习如何措置惩罚所提的不懂的题目,如何提出有价值的不懂的题目在群体感知的条件下,捉住重点词句体会思想情感的根蒂根基上,体会其抒发要领教师既要指导学生寻找不懂的题目的谜底,也应社团学生讨论哪一些不懂的题目提患上好不懂的题目提出后,必患上社团学生接续深切阅览,把主要不懂的题目搞大白备课时,要设计学生有可能提出的不懂的题目,把握课文的重点以及难点,做到胸有定见不要被孩子的不懂的题目所拖住,应充分发挥教师的主导作用,将孩子的不懂的题目作一归纳、打叠整顿,解决主要不懂的题目 (2)、写好自读条记 四班级时,学生已进修了写摘记条记、讲明条记,升入五班级后还要坚持记这两种条记,养成习惯,终身受用,并以此为根蒂根基进修写纲要条记,去年五班级要求的心患上条记本册已删去 纲要条记 ●写纲要条记有帮助于理清文章的脉络,把握文章的主要内容教材通过四个金钥匙来提出了对于写纲要条记的要求第一单元《马》:指导孩子写简略的纲要条记第二单元《雅鲁藏布大峡谷》指导抓主要内容第五单元《生命与水》指导孩子用文字陈述以及画表格《成吉思汗》后懂患上孩子学会画情节曲线,在《鸡毛信》又有加强训练总之,教材对于纲要条记的训练是由易到难、循序渐进的咱们应该从第一课开始,就指导孩子当真练习纲要条记的形式不同一要求,文字陈述、画表格、大括弧、画情节曲线均可以;语言表述也不做同一要求 3.习作: 教材在撰著讲授方面的一贯思绪是:始末认为使学生愿意写、有的写是撰著第一位的要素学生是在撰著实践中逐步学会撰著的,所谓撰著实践,一是多看,二是多练多看包括不雅察以及阅览,多练包括练笔以及修改在本册教材中,可以让孩子续写《生死攸关的烛光》敌人走后发生的工作补写《1个苹果》中战士们其时的设法仿写《我喜欢》中的排比段 本册撰著方面的讲授要点是:练习给习作写考语详略分明 本期的习作讲授中,要把修改习作以及写考语作为一项重点使命来抓修改,对于提高抒发能力有非常重要的意义,本册教材摆设了专项内容要指导学生重视修改,尤其是当堂修改,在交作文前再读再改,养成修改习作的习惯要少点理性阐发,多做详细指导教会学生能给自己写考语,给他人写考语这项内容,咱们在四班级时已进行了,但本期的要求会更高差别层次的学生可以提差别程度的要求:差生保本,只修改错白字病句,写写自己的简略印象;中常生写自己的感受,努力运用修改的标准衡量要修改的习作,语言要通顺;优等生的考语要全面而重点突出,语言洋溢着对于作者的关切在单元习作中,咱们还会插手家长评价这项内容,目的是通过家长的鼓励,不断激发孩子的习作热忱习作讲评时,既要针对于习作内容,也应针对于考语内容作评价 在班级中,咱们还会设立各类奖项调动学生习作乐趣,如最佳创意奖,奖励给那一些选材立意新的学生;锦上添花奖奖给长于运用佳词佳句的学生,鼓励其他学生也能养成堆集词汇的好习惯;妙笔生花奖给以那一些篇以及章完整、语句流利的学生;起飞奖则更好的鼓励了那一些虽则完成不抱负但有进步的学生习作导师奖鼓励那一些在作文评改中能捉住要点提出理论,帮助别人修改文章的学生如许每1个学生都有可能患上赴任别方面的鼓励,从而更有动力接续写好自己的作文同时,还会沿用咱们以前的习作晋级制,鼓励孩子当线、综合性进修及口语交际 综合性进修是孩子语文知识的综合运用,是据说读写能力的群体表现在前四年的语文进修中,咱们也涉及到了这方面的内容,可是,前八册只夸大重在介入,从本期开始,咱们的要求会更高,列入评价规模内讲授中,也会摆设专门的时间来进行教材中摆设了3个大型的综合性活动:分别摆设在变化水家园的呼喊这3个单元中咱们会指导孩子自由组合,自行设计,自己开展活动,并鼓励学生用多种形式展示活动的成果通过自立的实践活动,造就学生的互助精力,策划、社团以及协调的能力 同时,还会创设各类情境,模拟借书、购物、当导游、当小记者,讨论、辩论、讲演等,进行口语交际练习;提出紧密联合学生糊口实际以及思想实际的话题,使学生有话要说,能交际起来,相互作用起来坚持每一天的课前三分钟演说,接续开展咱们的口才炫亮童年活动,让每一人都有一副金口才 总之,教师该当自小学成长的群体把握整本教材,在讲授实践中不断研究、不断调整,寻求最佳的讲授体式格局,做到融会贯通、承前启后让前四年所有的进修要点接续滚动前进、螺旋上升,在五班级患上到提高,获患上新的成长,为六班级进修奠定根蒂根基五千年的灿烂文化,我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课,就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花,我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠,它,就是名闻中外的艺术珍品--“天马”。 (板书:天马)齐读课题 二、检查预习 1. 出示生字词: [1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确。 你对那些词不理解?谁能来解答?你是怎样解答的?(学习方法的指导) [2]你认为那个字容易写错?怎样写漂亮? 2. 指名朗读课文 你从这篇课文中读懂了什么?哪些地方你不明白? (从课题或从不懂得句子中提出问题)质疑方法的指导。 三、学习课文 同学们,让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。 1、自读第一节 你从这一段中知道了什么? 朗读。 2、过渡:旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢? 3、默读全文,思考:旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢? [1]朗读第二段:从这段中你体会到什么?(天马的历史价值)指名朗读 [2]天马是什么样子?特别在哪里? 小组讨论、交流: (1)第三、五段:默读:课文描写了天马身体的哪些部位,是如何描写的?从这些描写我们知道了什么? 朗读指导:怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。 (2)过渡:其艺术成就最淋漓尽致的体现,还在第六节。 这节写了什么?(板书:奔跑) 讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么? 小结:同学们都知道,“马踏飞燕”的飞燕,而是一只龙雀,龙雀是传说中天上的神鸟,是传说中的风神,飞行速度很快,这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过,而龙雀安然无恙,可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹,都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。 出示句子:我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。 体会句子中加点词语的作用。 (3)过渡:我们平时也见过许多雕塑作品,它们一般来说都有一个很大很重的底座,但这匹铜马却不是这样的,它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上,这就有一个怎样保持平衡的问题。 自读体会,让学生充分讨论,了解天马精确的平衡,了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。 朗读指导:怎样表现出对古代劳动人民的惊叹! 4、小结: 五、学习第七节,总结全文。〖你正在浏览《老百晓在1、齐读 2、体会中心 本节写了什么?在全文有什么作用?本文表达了作者什么样的思想感情? 引申[演示:歌曲] 由于近代清王朝的腐朽统治,我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲,但同时更是我们的神圣不可推卸的责任,我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大,要让我们的祖国更加强大。 就像刚才歌中唱的那样,为了早日看到黄河母亲的欢笑,看到黄河母亲的歌唱,让我们一起去努力吧!我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样,大步地跨向新的世纪,大步地跨向新的辉煌! 第二课时 一、直奔中心,学习第3——6自然段。 1.简要回顾,指名看图说说天马的外形。 2.出示 这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝。 ⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。 ⑵提问:从哪些地方可以看出神奇、高超,令人叹服叫绝? 3.理解“激发人们的想象力”。 自由朗读思考: [1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。 [2]作者抓住天马的哪些方面写的?怎样进行描写的? 二、读写结合,强化训练。 1.有感情地朗读课文。 2.强化段与段的联系的训练,填上适当的关联词。 幻灯出示:“马踏飞燕”()外形逼真,()构思奇妙,()被称为艺术珍品。 3.进行小练笔:选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。 板书设计:天马 构思奇妙后蹄踏飞燕卓越的创造才能 飞燕安然无恙 平衡 教后反思: 古诗二首 教材分析: 本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》,这两首诗都描写了马,与本单元的课文主题“马”联系紧密,但是虽然两首诗都描写了马,却有所不同,在教学中应引导学生从这方面入手,理解诗意。 教学目的要求: 1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。 2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。 3、用多种方法熟读古诗,体会两首诗的象同于不同之处。 4、鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体的内容来说明中心句的,体会这种写法。 教学重难点: 古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在读中整体感知,在读中自悟词句的大致意思,在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会。 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课: 1、同学们喜欢马吗?你最喜欢马的那些方面?给大家说一说。 2、今天我们学习两首古诗,描写了马。板书课题:古诗二首 二、讲授新课: (一)《房兵曹胡马》 1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫) 2、自由朗读这首诗歌,体会诗人的思想感情。 3、大面积指名朗读,齐读。 4、要求读准每个生字,读不准的画出来。 (二)初读课文,了解课文内容。 1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听:自己读的不熟练的生字的发音。 2、学生自己再朗读课文。 3、指学生分层次读课文,进一步巩固生字的发音。 (三)再读一读书,深入感受 1、小组讨论:本诗讲了一件什么事? 2、小组汇报,其他同学进行补充,纠正。〖你正在3、评一评哪个小组讲得最好。 (四)教师指重点词,学生回答。 1、你理解了哪句诗的意思? 指名让学生复述诗的大体意思,教师进行整理。 第二课时 (一)教学《马诗》 1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺) 2、自由朗读这首诗歌,体会诗人的思想感情。 3、大面积指名朗读,齐读。 4、要求读准每个生字,读不准的画出来。 (二)初读课文,了解课文内容。 1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听:自己读的不熟练的生字的发音。 2、学生自己再朗读课文。 3、指学生分层次读课文,进一步巩固生字的发音。 (三)再读一读书,深入感受 1、小组讨论:本诗讲了一件什么事? 2、小组汇报,其他同学进行补充,纠正。 3、评一评哪个小组讲得最好。 (四)教师指重点词,学生回答。 1、小组中理解诗句的含义。 2、指名让学生复述诗的大体意思,教师进行整理。体会诗人在诗中表达的意思?学生充分发言,体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。 (五)这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马,比较一下他们有什么不同? 学生根据诗的意境,诗所表达的情感等方面进行探讨。 四、板书设计:古诗二首 房兵曹胡马马诗 唐朝杜甫唐朝李贺 教后反思: 巩乃斯的马 教材分析: 本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来,对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露,借助于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果。 教学目的要求: 1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。 2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。 3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。 4、感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感。 教学重点难点: 1.学习对“马”的两个场面描写。 2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课: 前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。 二、初读课文: 1、出示生字词: [1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确。 你对那些词不理解?谁能来解答?你是怎样解答的?(学习方法的指导) [2]你认为那个字容易写错?怎样写漂亮? 2、指名朗读课文 课文写了什么?(抓内容)学生速读课文,明确:夏天雨中群马奔腾。 夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏 三、细读课文 1、指名读第一段:你从这段中读懂了什么?从那些词句中读懂的? 本段的最后一举起到什么作用?(过渡句,承上启下的作用) 指导朗读:读出暴雨来诗的猛烈急促。 2、默读2、3段 思考:[1]画出这两段中的比喻句,从这些比喻句中你体会到了什么?边读边栽树的旁边做批注,可以使自己的感想,可以使自己的疑惑等. [2]这两段描写的什么?(马群奔跑的壮阔场面) 3、学生朗读比喻句,交流自己的批注,随时注意学生间的回答,补充自己批注,参与到他人的讨论中来。 4、出示句子: “仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了,好家伙,被暴雨的长鞭抽打着,被低沉的怒雷恐吓着,被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着,马,这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来,山洪奔泻式地在这原野上汇聚了,小群汇成大群,大群在运动中扩展,成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面!争先恐后,前呼后应,披头散发,淋漓尽致!…… “雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点,悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅,划出一条条不规则的曲线,扭住、缠住漫天雨网,和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……” 你体会到什么? 小结:作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界,生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋,所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面: 5、出示最后一段: 我久久地站在那里,发愣、发痴、发呆。我见到了,见过了,这世间罕见的奇景,这无可替代的伟大的马群,这古战场的再现,这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷!我把这几分钟间见到的记在脑子里,相信,它所给予我的将使我终身受用不尽…… 你有什么感受? (——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景,深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界,也是一种恢宏壮阔的崇高的场面,使得他“发愣、发痴、发呆”,在几分钟内见到的将“终身受用不尽”,因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。) 四、总结全文:〖你正在浏览《老百 第二课时 (一)总体把握: 1、熟读课文,有表情地朗读描写马奔的场面。 2、结合课文,说说你对马的见解。 (二)内容探讨: 你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么?(马的生命活力与人对自由境界的向往。) (三)说说作者是怎样进行描写的,充分表现马的生命活力?(描写抒情) 写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。 (四) 小练笔:观察自己喜欢的一种动物,抓住动物的一个特点,运用描写抒情的方法,写出自己对这种动物的喜爱。 板书设计: 巩乃斯的马 夏日雨中群马狂奔的场面:是力量的展示,是生命的赞歌。 教后反思: 语文天地 教材简析: 本次语文天地共安排了四项内容,包括:拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活,不仅让学生巩固了学过的字,而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。 教学目的: 1.针对景物思路严整地提问方法。 2.鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力 3.培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯 教学重难点:培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯 课时安排:4课时 教学过程: 第一课时 一、读一读《马背上的小学》 1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。 围绕“马背上的小学”写了哪些内容? 2、读课文之后,有什么疑问提出来。 3、小组交流。 能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。 4、全班讨论。 5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读。 二、让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思。 1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。 2、划出你感兴趣的词语。 3、短文有几个自然段? 4、逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段,教师加以指导。 分小组朗读。 第二课时 一、畅所欲言。 1.课前搜集民间传说,生动、流利地讲述有关马的成语故事。 2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。 3.小组交流。 4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。 二、初显身手。 1. 通过课前预习,你都搜集到那些有关马的作品?谁愿意展示给同学们看一看? 2. 你对其中的那些作品最感兴趣?为什么? 3. 评选最佳小骑手。 第三课时 笔下生花 马曾经和人类的生活息息相关,请你选一个题目写一写马。 ★你收集了那么多有关马的作品,又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。 ★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题,也可以自拟题目。 ★想象作文:马的未来。 1. 要写好有关马的作文,你认为需要注意些什么? 2. 你打算如何来写这篇作文? 3. 小组交流,共同完成协作提纲。 4. 全班交流协作提纲。 教后反思: 雅鲁藏布江大峡谷大自然的鬼斧神工叫绝,通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。 教学目标: 1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大,感受祖国山河的壮丽。 3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情。 教学难点: 以提纲的形式把握课文的主要内容, 教学过程: 第一课时 一、导入,激发学生兴趣 1、课件出示西藏图片,教师配乐解说,激发学生兴趣。 2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外,还有更加奇特的景观,那就是——雅鲁藏布大峡谷。(板题,生齐读课题) 二、初读全文、整体感知 1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。 2、检查读词及课文的情况。 3、师:哪位同学说一说,你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解?(提纲式) 4、小结。 三、学习课文,理解重点部分。 1. 请同学们默读课文,想一想:雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?请你把有关的句子画下来。 2. 重点练习朗读和复述:你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗?请认真读一读课文,然后同位互相讲一讲,说说你的理由。 3. 练读:请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受。(适时板书) 4. 指导朗读:美读4、5自然段。 四、总结全文 1、学完课文你想说点什么吗? 2、说一说你这节课最深的感受是什么。 〖你正在浏览 六、布置作业 1、写一处自己喜欢的景观。 2、课外阅读 3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章,将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。 第二课时 (一)总体把握: 1、熟读课文,有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。 2、结合课文,说说你对奇观的理解。 (二)内容探讨: 你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象? 你是从哪些方面体会到的? (三)听写生字生词,纠错 (四) 小练笔:描写自己见过的奇观 板书设计:雅鲁藏布大峡谷 神奇 世界之最世界最后一块密境 教后反思: 浙江潮 教材简析: “际天而来”、“吞天沃日”,这该有多么雄伟、气势磅礴啊,这就是被称为天下奇观的“浙江潮”。课文带领学生走近浙江潮,感受那磅礴的气势,通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。 教学目标: 1、正确认读本课的生字新词,正确美观书写本课生字6个。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握好古文的读法。 3、运用电教手段,把学生带入情境,帮助学生理解课文内容,展开想象,※通过古今文字的对比,加深对课文的理解。 4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比,感悟祖国语言的魅力,增强语感和对祖国语言的由衷热爱。 教学难点: Δ※按时间顺序给课文分段,理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。 教学过程: 第一课时 一、导入: 1. 今天我们将首次接触到文言文,齐读课题。(生齐读课题。) 2. 课前已经预习了课文,能说说第一次读古文的感觉吗? 3. 有什么办法可以解决这些困难吗? 二、初读课文,质疑解疑 1. 各小组分两步来解决问题:第一,认真读课文,先把课文的大概意思读明白;第二,在了解大意的基础上,把课文读通顺。时间暂定五分钟。(生合作学习。教师很认线. 能用自己的话,说说你读懂了什么?(评价,纠错) 3. 指读课文:课文读通顺了吗?谁来试一下?(评价) 4. 教师范读,学生跟读,把握古文的韵律读法 三、细读课文,感悟理解 1. 围绕着“浙江之潮,天下之伟观也。”来感受浙江潮的伟大。 从哪里能看出浙江潮是伟观呢?请你默读课文,画出有关的句子,在小组内交流一下。 形:仅如银线等色:玉城雪岭等 声:如雷霆势:震撼激射 2. 指名回答:远——近——气势—诗歌评价 3. 指导美读:读了课文,你有什么感受?你能读出你的感受吗? 4. 教师配乐范读,学生练读,指读。(古筝曲) 5. 再读古文,说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”?学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。 6. 指导朗读:将你感受到的浙江潮读出来,注意读出气势读出古文特有的韵律。 四、拓展运用 1. 其实描写浙江潮的文章有很多,老师又给你带来一篇。出示《钱塘江大潮》,请你读读,感受一下这两篇课文有什么不同?在小组内交流一下。 2. 指名读,说感受。 五、课堂小结: 虽然本课只有短短四句话,却向我们展示了一幅壮观的浙江潮,感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧! 六、布置作业 第二课时 一、导入新课 上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮,简洁、传神。今天我们再来感受一下现代散文 板书课题:观潮 看看两者有哪些不同? 二、检查预习: 1、通过预习,你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意? 学生进行交流,纠正读音 2、指名朗读本课生字新词 3、指名分段朗读课文,注意生字的读音 4、学生质疑 三、学习课文: 1、理清课文脉络:快速浏览课文,看看作者是按照什么顺序写的?(潮来前、潮来时、潮来后) 2、学习潮来前课文1—3自然段 学生齐读课文第一节,点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观”是看的意思;“天下奇观”中的观是景象的意思,在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。 找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子,读一读。你感受到了什么?(江面平静人们急切) 3、精学“潮来时”,学习课文4—5节。 如果你们就在观潮的人中,你们的心情急不急呢?老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢?播放录像思考:潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象?(潮的声大,浪高)教师指导学生自己读4—5节,让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。 知潮声:声像什么?响声怎么样?千百万辆坦克同时开动的响声像什么?在学生回答出来之后,让回答最确切的学生将“闷雷”,“越来越大”,“山崩地裂”写在黑板上。 知潮形:用以上的方法,让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”,“白色战马”,书写在黑板上。 知潮序:通过板书,你可以看出作者的观察顺序吗? 从课文中找出相关词语“远处”,“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。 训其说:根据板书叙述潮来时的经过。先让全体学生按板书内容练习说,再让学生加上表示观察顺序的词练习说。 解其情:如果你们就在观潮的人之中,此时此刻你们的心情是什么样的呢?学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。 小结:钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜,使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。 4、自学“潮过后”学习课文第六节。 潮过江面景象会是什么样?带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。 从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌,余威犹在。“霎时”一词的分析中,理解了潮头一眨眼就过,进一步理解了江潮速度之快。 “水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。 5、再忆“潮来前”,让学生进一步理解“天下奇观”。 四、本课小结: 这正是八月十八潮,壮观天下无、浙江之潮,天下之伟观也。你认为这里所引用的天下指什么? 学生理解“天下”可以认为是中国,也可以泛指全世界。 学生理解“天下无”为中国之最,也可以理解为“世界皆无,唯中国独有”,这说明钱塘水潮是世界之最。 第三课时 一、复习导入: 1、齐读:浙江潮 2、齐读:观潮 二、学习写作方法: 1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法,“天下奇观”中的“奇”是指特殊,声形巨大,海水倒灌异于一般。 2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。 3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”,其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”,同“赞”。作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情,为学生的心中之情。 4、在描写中作者运用那些修辞方法? 5、文章开头与结尾一句之间有什么联系? 三、对比赏析: 浙江潮和观潮两篇课文的不同之处? 语言文字方面朗读感受方面内容结构方面 四、全文总结: 同学们还曾记得,那神奇美丽的五彩池;雄伟壮丽的瀑布;四季如画的小兴安岭;还有这天下奇观的钱塘江大潮,这就是我们可爱祖国的山山水水,我们怎能不感到自豪,作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。 板书: 浙江潮观潮 潮来前平静 声形色 远闷雷一条白线 稍远长粗横贯 潮来时再近白色城墙 更近千万坦克千万匹白色战马 潮来后平静 教后反思: 红树林 教材简析: 来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣,那里是另一番绚丽多姿的 景象,海风吹来,绿浪翻滚,真是美妙的人间仙境。课文就带领学生畅游这神话般的大花园,感受祖国的伟大。 教学目标: 1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大,感受祖国山河的壮丽。 3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情。 教学难点: 以提纲的形式把握课文的主要内容, 教学过程: 第一课时 一、导入,激发学生兴趣 1、同学们,你们知道树林是什么颜色的吗?你见过其他颜色的树林吗?激发学生兴趣。 2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》(板题,生齐读课题) 二、初读全文、整体感知 1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。 2、检查读词及课文的情况。 3、师:你喜欢海南的红树林吗? 4、小结。〖你正在浏 览三、学习课文,理解重点部分。 1. 指读课文,想一想:作者是从哪几个方面来写红树林的?请你把有关的句子画下来。 2. 重点练习朗读和复述:通过学习,你能说说你喜欢红树林的理由吗? 3. 练读:请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受。(适时板书) 4. 指导朗读:美读 四、总结全文 1、学完课文你想说点什么吗? 2、说一说你这节课最深的感受是什么。 六、布置作业 1、摘抄生字新词,背诵自己喜欢的段落。 2、课外阅读 第二课时 一、总体把握: 1、熟读课文,有感情的朗读描写红树林的景色的句子。 2、结合课文,说说你对红树林的认识和理解。 二、内容探讨: 你喜欢海南岛琼山的红树林吗?为什么? 作者是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲。 三、听写生字生词,纠错 四、小练笔:描写自己见过的奇观 板书设计:红树林 神奇美丽奉献 教后反思: 语文天地 教材简析: 本次语文天地共安排了四项内容,包括:拓展阅读《海市》、畅所欲言、初显身手和金钥匙。这些练习内容比较灵活,不仅让学生巩固了学过的字,而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。 教学目的: 1.针对景物思路严整地提问方法。 2.鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力。 3.培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯。 教学重难点:培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯。 课时安排:3课时 教学过程: 第一课时 一、读一读张抗抗的《海市》 注:旋风、海市、彩虹和丝路花语,这是让沙漠生动的景象,然而这些都是旅人们虚幻的希望。“我”多想筑一条引水的渠,多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野…… 1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。 围绕“海市”写了哪些内容? 2、读课文之后,有什么疑问提出来。 3、小组交流。 能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。 4、全班讨论。 5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读。 二、让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思。 1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》。 2、划出你感兴趣的词语。 3、短文有几个自然段? 4、逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段,教师加以指导。 5、课文描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语,为什么以“海市”为题?读了这篇文章你有什么感受? 分小组朗读。 第二课时 一、畅所欲言。 大自然有许多令人为之惊叹的奇观,泰山日出,云南石林,流星雨、日全食……你想了解就可以通过查阅书籍、上网、向长辈请教等方式了解,把自己找到的最感兴趣的一处奇观介绍给大家。 1.课前搜集自己最感兴趣的奇观,生动、流利地讲述神奇景观。 2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。 3.小组交流。 4.全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会。 二、初显身手。 1. 通过课前预习,你都搜集到那些有关奇观的资料?谁愿意展示给同学们看一看? 2. 你对其中的那些作品最感兴趣?为什么? 3. 评选小博士。同学们都爱看历险记,就让我们一起编探险故事吧! 第三课时 笔下生花 同学们,我们在这个主题单元中指导了这么多的奇观,大家的知识又丰富了许多,在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢?那么今天我们就来一起编写探险故事,大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了!相信只要你能大胆想象,编写的故事一定会离奇、有趣,或者你也可以仿照著名的故事改编一个。 1. 要写好有关奇观的想象类作文,你认为需要注意些什么? 2. 你打算如何来写这篇作文?小组交流,共同完成协作提纲。 3. 全班交流协作提纲。 教后反思: 这儿,原来是一座村庄 一、 教材分析 《这儿,原来是一座村庄》是第三单元中的第一课。本单元以“变化”为主题,引导学生感受到家庭的变化,社会的发展,历史的变迁。同时,让学生发现这些变化而感到喜悦与充实,这也将作为学生对社会、对历史的认识积淀而贮存。 《这儿,原来是一座村庄》是一首叙事性诗歌,以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影,用“我”的口吻,通过村庄昨天与今天的对比,讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化,抒发了诗人对家乡变化的惊喜,对中国改革开放以后变化的赞叹之情。 本课一共有8个小节,写了三方面的内容。 第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄贫穷与落后的状况以及带给人们的困扰。 第3—7小节生动、形象地描绘了改革开放以来这座村庄的可喜变化,抒发了诗人惊喜、赞叹的情感。 第8小节总结全诗,讴歌改革开放、党的富民政策给村庄带来了巨大的变化,而人民的生活将来会更加美好。 二、 设计理念 《课标》指出,第三学段的阅读要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。”因此,本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法,主要依据有两条:依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一,可以加强训练的可操作性,减少训练中的无效成份,从而增加训练的密度和效率,真正把语文课上成语文素质教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序,最适于突破本文教学中的重点和难点。 三、教学目标 以上述教材编排特点为依据,我确定以下这样的教学目标。 知识和技能:一是引导学生理解课文内容;二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字;三是引导学生找一找是各种对比的句子,体会这样写的好处,为后面的习作做准备。 过程与方法:一是借助课题,概括课文主要内容;二是画出重点词语,体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解课文中教案理解的词语,找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。 情感态度价值观目标:反复诵读诗歌,了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化,体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情,进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。 根据教材编排的特点,我确定本文教学的重难点有两个:一是抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句,品味语言。这一重点的确立,我还想体现以下两个目的:一是通过品味语言,可以促进学生对内容的理解,激发学生做遵守规则的小学生的感情;二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看,这样做能逐步唤起学生的情感体验,继而达到入情入境的境界,同时也对课文语言进行了二度创造。四、教学设计 第一课时 (一)导入----调动学习热情 同学们,谁去过深圳?深圳给你留下了怎样的印象?[出示课本图片]看,这就是深圳,一个繁华的城市,是我国改革开放的前沿城市,著名的经济特区。而这儿,原来是一座村庄。[板书课题] (二)自读----发现与探究 1、自读课文,注意将字音读准。 2、检查生字的掌握情况。 3、指名读课文,其他同学思考:这首诗写的是什么。可以分为几部分?(让学生试着揣摩文章的表达顺序。) 4、学生提出自读是不明白的问题,全班交流,有价值的问题可以写到黑板上。 (三)品读----理解与感悟 1、这座村庄原来是什么样?指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗?说说你的理解。 2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”?(体会.深圳、祖国“变化”的时间之快,变化之大,以及社会日新月异的前进步伐。) 3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话?省略号起到了什么作用?(让学生练习上下文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思,体会其表达效果。) 4、原来的村庄给你留下了什么印象?[板书:昨天贫穷落后] 5、现在的村庄是什么样子?默读3----7小节,体会诗人是怀着什么样的心情写的?从哪里可以看出?找出相关词句。(引导学生体会第三小节。) 通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语,体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。这一节在全文中起到了什么作用? 6、诗人为什么会如此惊叹?到底村庄发生了什么变化?小组合作学习4---7小节。 7、全班交流。4---7小节从哪些方面写了村庄的变化?你能感受到什么?能不能将你的感受读出来?(让学生通过有感情朗读,表达自己对文章的理解,通过诗文的声调、节奏等体味作者的内容和情感。) 8、是呀,农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日……”学生跟读。这一小节中有一个比喻句,你能找出来吗?为什么把今天的农民喻作“春燕”?为什么说他们在“描绘着美好春光”?其中表达了作者怎样的情感? 四、总结----拓展与延伸 深圳是在什么情况下发生变化的呢?[手机播放:《春天的故事》]。歌种唱的是、改革开放政策。如果没有同志,没有改革开放,也许深圳甚至其他城市,还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一些来唱这首歌。 (从中让学生了解改革开放的总设计师同志的丰功伟绩。) 第二课时 (一)回顾原文 1、有感情齐读课文。 2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的?(让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法。) 3、原来的村庄发生了怎样的变化?结合自己的生活体验,谈谈自己的体会。 (二)巩固生字 1、区分形近字。 2、听写生字。 (三)根据诗歌的写作顺序,背诵课文。 五、板书设计 这儿,原来是一座村庄 翻天覆地、焕然一新 昨天——————————现在 改革开放 教后反思: 唯一的听众 教后反思: 推敲教学要求: 1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。 2、能读通课文,初步了解课文的主要内容。 教学重点:读好句子,读通课文 教学过程?: 第一课时一、出示诗句,导入??新课。 1、示图画。师述:夜深人静,月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧,惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树,僧敲月下门”所描绘的情景。 2、鸟宿池边树,僧敲月下门。 (1)指名读诗句,注意读准字音。 (2)说说诗句的意思。 3、同学们通过预习,一定知道这句诗是谁写的吧?出示:唐朝 贾岛 指导读准字音。 4、全诗,师范读,学生齐读: 题李凝幽居 闲居少邻并,草径入荒园。 鸟宿池边树,僧敲月下门。 过桥分野色,移石动云根。 暂去还来此,幽期不负言。 5、简介贾岛: (1)指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。 (2)师述:贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒,出家做过和尚,后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真,字字斟酌,句句推敲,被称为“苦吟诗人”。 (3)出示并理解带点词的意思:字字斟酌,句句推敲 6、揭题:今天,我们就一起来学习这个故事,题目是“推敲”。板书课题,齐读。 7、学生做一做“推”和“敲”两个动作,体会一下不同点。 师述:为了斟酌这两个字,至今还流传着有名的“推敲”的故事哩! 二、听课文的朗读录音,边听边了解故事的主要内容。 三、轻声自读课文两至三遍,要求: 1、读准字音,读通句子,把课文读得正确、流利。 2、借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思(布置预习): 皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决 四、检查自读效果。 1、抽读生字卡片,注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。 2、读准下列加点字的读音:和尚 恰当 差人 李凝 3、认读生字词或新词: 皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞 避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静 4、指导读好下列长句: 一天,贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。 半路上,他想起昨夜即兴写成的那首小诗,觉得“岛宿池边树,僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖,或许改用“敲”字更恰当些。 月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人。 5、指名分自然段朗读课文,结合上下文说说有关词语的意思。 五、指导书写生字。 皎、骑、僧:左窄右宽; 斟、酌:左右基本等宽,“斟”左高右低。 尚、妥:上小下大。 贾:上宽下窄。 愈:上大下小。 唐:第三笔要有足够的伸展。 六、作业?: 、抄写词语。 、正确、流利地朗读课文。板书设计?: 推 敲 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同 第二课时 教学要求: 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解故事的经过,理解“推敲”的含义,学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。 教学重点: 了解故事的经过,理解“推敲”的含义。 教学过程?: 一、复习检查。 1、听写下列词语:皎洁 推敲 斟酌 妥帖 2、填空:( )有个诗人叫( ),早年因( ),出家当了和尚。 二、导读课文。 第二自然段 1、说说图意:宁静的夜晚,一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前,轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。 2、这景色多美啊!读读课文,看看哪句话是描写这幅图的,用“ ”画出来。 映示并指导朗读这句线、自由朗读,说说读懂了什么?(贾岛和李凝是好朋友) 4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般? 5、理解重点句:映示:他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家。 (1)读句子,说说这句线)结合句子选择“摸”的义项:A、用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示);B、用手探取(动作演示在课桌内摸东西);C、试着了解,试着做(如“摸一下他的底细);D、在黑暗中行动,在认不清的道路上行走。 (3)指导读好这句线、重点词语:夜深人静 月光皎洁 (1)学生展开想象,体会当时环境之幽静、迷人。 (2)指导朗读。 7、指导朗读这一自然段:自由练读,指名朗读,齐读。 8、小结:贾岛深夜访友,以诗相赠。这是故事的发生。板书:发生 深夜访友 以诗相赠 第三自然段 1、示图画,说说图意:图上画了谁?他正在干什么? 2、指名读课文,思考:贾岛骑着毛驴是怎么想的,又是怎么做的?(分别用“--”和“ ”画出有关的句子) 3、学生交流。 4、“妥帖”是什么意思?你能从这段中找出它的近义词吗?(恰当)还有哪些词意思跟它相近?(合适 适宜 适当等)给“或许”找个近义词。 5、比较分析: 贾岛骑着毛驴进了长安城。 贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知觉进了长安城。 (1)指名朗读。说说这两句话有什么不同,哪句好,好在哪里?学生试做动作。 (2)指导朗读,读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。 6、自由练读第三自然段,同桌互读,齐读。 7、小结:贾岛反复斟酌“推敲”二字,这是故事的发展。板书: 发展 一字斟酌 反复推敲 第四至六自然段 1、默读思考:贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的?画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现,想想这说明了什么? 2、学生交流。 3、指导朗读韩愈和贾岛的对线)练读:韩愈的话要读出责问的语气,贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。 (2)分角色朗读。 4、小结:贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队,请求宽恕。故事进入了高潮。板书:高潮 冲闯仪仗 请求宽恕 第七自然段 1、自由朗读,思考:这主要写了什么? 2、学生交流。 3、“犹豫不决”什么意思?联系上文,说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”? 4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的?找出有关句子读一读。 5、韩愈也是一位著名的诗人,便很有兴致地思索起来。 (1)指名读。 (2)给“思索”找近义词。 (3)想一想,“思索”能不能换成“思考”?为什么? 6、映示韩愈说的线)说说“敲”字比“推”字用得好的理由。 (3)映示“这时,夜深人静,月光皎洁,……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法) 7、指导表情朗读这一段。 8、小结:韩愈认为用“敲”字好,贾岛表示赞同。这是故事的结局。板书:结局 韩愈表态 贾岛赞同 第八自然段 1、过渡:同学们,读了这个有趣的故事,大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢? 2、齐读第八自然段。 三、作业?: 1、熟读课文,准备复述。 2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。 3、写出近义词。妥帖( )推敲( )或许( )吟哦( ) 4、写出下列加点字的意思。幽居( )岛宿池边树( )僧敲月下门( ) 第三课时 教学重点:复述故事。 教学过程?: 谈话导入??,激发兴趣。 同学们,“推敲”这个故事非常感人,每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来开个故事会,看谁讲得最精彩。二、指导讲故事。 1、熟读课文。 师:要想讲好这个,先得反课文读熟了。下面请同学们一边读,一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。 学生练读课文。 2、提示讲述顺序。出示板书: 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同 3、学生练讲: (1)各自练讲。 (2)分小小组练讲。 (3)各组推派代表讲。 (4)评选“故事大王”。 三、指导造句。 1、原句。 2、学生练读,说说上半句讲了什么,下半句又讲了什么。 3、练习: (1)把句子补充完整: 即使明天下雨,你也______________________ _______________________,同学们也能自觉遵守纪律。 这次考试,____________________,也不应该骄傲。 4、学生交流口头造句,师生评点。 四、作业?。 1、造句。2、练习把这个故事讲给别人听。 这是一篇历史故事。讲述的是北宋杰出的政治家、文学家王安石(见参考资料⑦)创作《泊船瓜州》诗时炼字炼意之事。告诉我们要想写出好的作品,必须反复揣摩语言,炼字炼意。阅读本课,可以引导学生结合阅读《推敲》课文,体会本篇故事的含义,学习古人的创作之道。联系自己的写作生活,交流创作体会,不断提高自己的写作能力和水平。 课文重点描写王安石去京城做官,途经瓜洲,创作《泊船瓜洲》诗的过程。其中浓墨重笔于“春风又绿江南岸”一句,将诗人创作诗句时的心情、千锤百炼为一“绿”的过程,刻画得淋漓尽致。 与《推敲》相同,本文写作特点是详略得当,重点突出,字里行间,充溢着作者与诗人相同的澎湃激情。 故事详写王安石创作“春风又绿江南岸”一句,略写创作整首诗的过程;详写诗人锤炼出“绿”前,用“到、过、入、满”四字的过程;略写后几个字乃至十几字的过程。 本文与《推敲》内容所不同的是,课文在叙述故事后,解说了用“绿”字的“韵味”与“魅力”,便于学生理解。而《推敲》则只讲述了用“敲”字的结果,原因留给人们思考。 要点提示 1.本文是对前几篇课文显示语言与文章韵味的补充和拓展。文章语言简洁,却激情洋溢。阅读时对那些寄托着作者无限深情的句子,要反复朗读,揣摩体会。体会文中所述人物之情,作者之情,以及自己对其理解。在此基础之上,与本文产生共鸣,感悟创作之道。 2.借助本文,让学生了解“推敲”的故事;依托本文,让学生理解“推敲”的内涵;超越本文,让学生实践“推敲”的方法。 3.对文中有关用“绿”字的解说,要仔细阅读、理解体会,如果自己有不同的理解,也可以与同学、老师交流探讨,经历、参与锤炼语言的过程。 教法建议 1.教师要让学生课外搜集王安石有关资料,阅读时有助于对课文内容的理解。 2.本课故事情节虽较容易理解,但作者语言简练,感情饱满激昂,阅读时也要在朗读中加以理解体会。如:实行变法改革,经历磨难。江南明媚的湖光山色抚慰了他劳累困顿的心,他寄情于山水,……于是闭目吟哦,滔滔的江水拍击着船舷,滚滚的思绪充溢在胸间…… 3.反复阅读后可以让学生练习复述课文、用自己的话把这个故事讲给别人(家人)听,体验锤炼语言的过程。 读词积累 “积累理解词语”可以结合学生阅读课文时进行。阅读《推敲》一文时,可以结合课文内容,在理解“推敲”一词(见参考资料⑧)的基础上,说出与“推敲”意思相近的“斟酌”(书面语)、“琢磨”(口语)――语体色彩有别的两个词语;再结合课文内容――韩愈与贾岛“推敲”词句的语境,引导学生概括出他们二人在“切磋”诗艺,以区别“斟酌”、琢磨”。而“锤炼”一词则可以结合阅读《千锤百炼为一“绿”》一文,知道了王安石千锤百炼为一“绿”的佳话后,自然就知道“锤炼”的喻义了。当学生说出课文内的词语“锤炼”、“推敲”与课外积累的词语“斟酌”、琢磨”、切磋”时,教师要及时将这些词语写在黑板上,让学生认读,以便学生的积累与运用。 交流习作体会 此项活动可以在学生阅读“拓展阅读”课文后进行。活动时,教师结合“拓展阅读”课文内容,引导学生在小组或班级交流自己习作时反复思考、修改字句的经历,(让学生说出具体的事例)增强交流的说服力与趣味性,培养学生“锤炼”语言的习惯与积极性。 学习小提示 教师教学本单元后,可以引导学生在小组或班级交流,回读、回想再体会本单元主题“韵味”的深刻含义,体会内容与教师引导可参见“单元说明”。不同的文章蕴含不同的道理,可以鼓励学生搜集类似的文章,通过读来体会,还可以进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣。 畅所欲言 本内容可以在学习《我喜欢》一课之后进行。教师可以先出示词语卡片,让学生认读,然后将词语卡片贴在黑板上。学生分小组说说词语(见参考资料⑨)的意思。教师再出示一些能体现上述词语内容的图片,如:特定情境、自然美景、夜空图……引导学生根据图片情境用词语说话,还可以适时引导学生评价。教师再引导学生(由这些特定的情境)扩展思维,让学生回忆词语所描述的情境自己的经历体会,在小组内先说一说。最后,小组推选1―2名学生在全班交流。教师引导总结:阅读时,要仔细体会文章作者运用词语的韵味;表达时也要选用恰当的词语准确表达自己的生活体验与情感。 初显身手 欣赏、抄写 此项内容可以用一课时进行。活动前教师可以布置学生搜集有关汉字的字体(见参考资料⑨)、书法方面的知识、作品及自己喜欢的硬笔书法字帖等资料。(教师也要准备)活动时,先让学生在全班交流自己搜集的资料,让学生了解:书法是 我国独有的有悠久历史的民族文化瑰宝之一;了解我国历史上较著名的书法家、书法作品等。还可以请学书法的同学当场表演写字,激发学生的学习兴趣,提升欣赏书法作品的品位,陶冶继承、发扬民族文化传统的情操。然后,让学生挑选自己所喜欢的书法家的作品抄写。班级可以出一期墙报,展示学生的作品。教师还可以布置学生平时多练习写字,班级将定期出墙报展示。(也可以评比) 对对子 此内容可以安排在拓展阅读后进行。教师可以从课文中贾岛或王安石的诗句入手,给学生浅显通俗地介绍古代诗歌讲究对仗的写作知识(见参考资料⑩)。让学生初步了解这方面的知识,激发学习兴趣。再依次出示教材中的前两组练习,后四组练习(见参考资料??)。既可以让学生独立练习,亦可以在小组内讨论完成,在全班交流。其间,教师要引导学生评价,对那些对得好的学生要及时鼓励,激发积极性。最后还可以布置学生搜集民间对联以及名家名作,找时间在班级交流或展出,培养学生品味欣赏语言的能力。 金钥匙 告诉学生养成每单元进行小结的习惯,请已经这样做的同学介绍自己的小结,组织学生进行分析评价,进而做到小结既全面又重点突出;既有收获,又找出不足。 教后反思: 生命教材分析《生命》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识:水在人体中的作用,喝水的意义。说明没有水,就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉的保护水资源,为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。 教学目标1.通顺流利的朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。 ??? 2.理解课文内容,了解水和人类的密切关系,体会说明文文字精炼,数据准确,说服力强的特点。 ??? 3.理解“水就是生命”,从小养成良好的饮水习惯,懂得要保护环境、珍惜水资源。 ??? 4.初步了解写提纲笔记的方法和重要性 ??教学重点、难点 ??? 1.了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”。 ??? 2.初步了解写提纲笔记的方法和重要性。 ???教学准备学生收集有关水资源的资料。 ??? 教学过程 ??? 一、激情谈话,导入新课 ??? 有关水的资料片,让学生体会水的美丽,水的激情,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且让学生谈谈自己观看后的感受。(创设情境,激发学生的学习兴趣。) ??? 同学们,今天我们来学习一篇与水有关的课文。(板书、齐读课题)读了课题你想到些什么?(学生联系自己的生活经验回答,教师随机评价)刚才同学们就这个课题,谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现?(调动学生读书兴趣) 二、初读课文,检查预习情况 1.自由朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺。 ??? 2.生字词,指读,解释词语“不言自明、粗制滥造”等(注意分层次识字) ??? (检查学生的预习情况,使学生养成良好的学习习惯) ??? 三、精读课文,感悟文章特点 ??? 1.默读课文,思考:课文主要讲了哪些内容?(理清文章的脉络) ??? (1)自读思考。 ??? (2)集体交流: ??? (帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容:没有水,就没有生命;水在人体中的作用;喝水的道理。) ??? 2.自由读课文,将课文中有关水的内容记录下来。 3.重点研读课文的第二部分。 ??? (1)出示:液、汗、泪、尿、泄,齐读这几个字,你发现了什么? ??? (学生回答,教师随机评价) ??? 这些都与我们的健康息息相关,它们又都和水有关系。 ??? (2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书,划出有关语句。 ??? (随学生回答,板书:化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士) ??? (3) 默读课文,思考:为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢?一边读,一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。 ??? (4)集体交流。一边交流一边谈感受,并通过指导朗读,让学生感受到水对人体的重要性。 ??? (5)齐读第七自然段。 ??? 小结:的确,不吃饭可以坚持几十天,但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用,维持着我们的生命(板书:维持生命)所以我们要讲究饮水卫生。(板书) ??? 4.研读第三部分 ??? (1)讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落,和同桌交流一下。(培养学生的归纳概括能力) ??? (2)集体交流。(归纳板书) ??? 5.归纳提纲: ??? (1)学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改,试着归纳成提纲,在小组中交流。 ??? (2)集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。 ??? (教给学生学习的方法,并让学生明白写比较详细的提纲笔记,可以帮助我们比较具体的掌握内容要点) ??? 6.现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦,有一位科技日报的记者,想采访一下专家们,了解水与人类的关系,以小组为单位根据提纲进行对话。 四、补充资料,课外延伸 ??? 1.补充课前学生搜集的水资源现状的资料。 通过学习,我们知道了水与人类有非常密切的关系,可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后,你有什么想说的话吗?(学生畅所欲言) ??? 2.教师总结:水和我们人类的生存息息相关,水就是我们的生命,让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪! ??? (让学生懂得要保护环境、珍惜水资源) ??? 五、书写生字 ??? 学生自学,然后给大家当小老师讲解生字。 ??? 提示:比较形近字记住字形,如:溶(溶解)与 熔(熔化)、榕(榕树),泄(排泄)与屉(抽屉),唾(唾液)与捶(捶打),惕(警惕)与踢(踢球), 剂(剂量)与济(经济),疫(防疫)与役(兵役)等;“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。 ??? 作业: ??? 1.写心得体会。 2.以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。 激趣,导入新课 板书课题,揭示学习任务 简单介绍分水岭 诗中所写的分水岭,大约是今陕西略阳县东南的嶓冢山。这是秦蜀或秦梁间往来必经之地,在唐代是著名的交通要道,故一般径称分水岭而不必冠以所在地。题称“过分水岭”,实际上写的是在过分水岭的行程中与溪水的一段因缘,以及由此引起的诗意感受。首句就从溪水写起。溪水是没有感情的自然物,但眼前这条溪水,却又似乎有情。这一句在点出“有情”的同时,也就设置了悬念,引导读者去注意下面的解答。 次句叙事,暗点感到溪水“似有情”的原因。山路蜿蜒曲折,缘溪而行,故而行旅者感到这溪水一直在自己侧畔同行。岭头便是分头处,惜别潺湲一夜声。当登上岭头,就要和溪水分头而行的时候,心中便不由自主地涌起依依惜别之情。在寂静的深山之夜,耳畔只听到岭头流水,仍是潺湲作响,彻夜不停,仿佛是在和自己这个同行三日的友伴殷勤话别。分水岭下的流水,潺湲流淌,千古如斯。看到过这条溪水的旅人,何止万千,但似乎还没有人从这个平凡景象中发现美,发现诗。由于温庭筠对羁旅行役生活深有体验,对朋友间的情谊分外珍重,他才能发现溪水这样的伴侣,并赋予它一种动人的人情美。这里,与其说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情,不如说是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上。化无情为有情,前提是诗人自己有情。一个苹果教材分析一个苹果》记述了在抗美援朝时期,八位志愿军战士,在防空洞中,尽管干渴的厉害,却舍不得吃完一个苹果的事情,歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。 学生状况分析 学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度,语文基础知识比较扎实,有自己独立的阅读理解的能力,有着较高的学习热情,学生学习较为主动。但由于本课内容离学生的实际生活较远,所以学生需要提前对那个时期的有关知识进行了解。 教学目标 ??? 1.理解课文内容,体会人民军队战友间深厚的情谊,以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 ??? 2.有感情地朗读课文,体会人物的内心活动。 ??? 3.学习生字新词,积累好词佳句。 ??? 教学重点 ??? 理解课文内容,体会人民军队战友间深厚的情谊,以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。 ??? 课前准备 ??? 观看电影《上甘岭》,查找有关上甘岭战役的资料。 ??? 教学过程 ??? 一、激情谈线.同学们, 前段时间我们了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得,志愿军战士们在坑道里坚守阵地,困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天,战士们没喝到一口水,干渴程度可想而知。就在这时,一个火线运输员给他们送来了一个苹果, 大家想知道接下来发生了什么事了吗?(板书课题。) ??? 2.齐读课题,质疑问难。 ??? (学生有可能提出:一个苹果时从哪里来的?围绕一个苹果讲了一件什么事等问题?) ??? 二、自读课文,整体感知 ??? 1.自由读课文,解决生字、词。 ?????? 重点检查:卸完 、撕开、润喉咙、 烟熏火燎 、翻来覆去、 眼眶、沙哑 、面颊、 一瞬间等词。(采用指名读、齐读的方式,注意纠正字音。) ??? 2.默读课文,理清文章的思路,知道苹果的传递顺序。 ??? 第一次:火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。 ??? 第二次:连长——步话机员小李——小胡——小张…… ??? 三、感情朗读,探究文本 ??? 同学们,这个苹果这样传来传去,没人肯吃,难道他们都不需要这个苹果吗?(非常需要) ??? 1.自由读课文,思考:从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果?(通过这个问题可以了解战士们干渴的表现,从而突出他们“让苹果”的精神境界。) ??? (1)把有关的语句画出来,读一读,把自己的体会和同桌交流。 ??? (2)全班交流: ??? 在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子,通过抓住重点词语感情朗读的方法,体会战士们处于极其干渴的状态。例如:(课件出示以下句子) ??? 连长渴:“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿,不用说一个,就是十个二十个,我也能一口气吃完。” ??? 步话机员小李渴:“嘴唇干得裂了好几道血口子”,“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛,布满了血丝。” 伤员小蓝渴:“脸黑黄黑黄的,嘴唇干得发紫。” ??? 火线运输员渴:“火线上跑来跑去”,“通往后方的三里路之内,是一滴水也找不到的。” ??? 小结: 每个战士都有理由吃掉这个苹果,同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果,可是他们谁也没有吃这个苹果。 2.讨论:战士们为什么都不吃这个苹果? ??? (1)首先要了解苹果在战士们中间推让的经过,让学生再次默读课文想一想,每个战士在拿到苹果时都是怎么想的?怎么做的? ??? (火线运输员在路上捡到一个苹果,想到连长嗓了哑了,应该吃了这个苹果润润喉咙,就把苹果递给了连长;连长想到步话机员小李声音已“沙哑”,需要苹果,连长把苹果递给了小李;步话机员小李想到伤员小蓝失血过多,需要苹果,转手给了小蓝;小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果,小蓝又把苹果递给了连长;连长又想到司号员要吹冲锋号,需要苹果,连长把苹果递给了司号员;司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦,需要苹果,司号员转手递给了卫生员;卫生员想到伤员小蓝更需要苹果,又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝;小蓝又想到连长的责任更重,更需要苹果,所以小蓝又把苹果递给了连长。) ??? (2)从战士们想法和做法中你体会到了什么? ??? (每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果,因此他们做了同样的一件事,那就是把苹果让给别人。) ??? (战士们在最困难的情况下,宁愿自己干渴,也一定要把苹果让给别人吃。因此,他们传递的不仅是一个苹果,而是一种情谊,一种关心别人胜于自己的精神。) ??? (3)分角色朗读课文1~12自然段。 ??? 小结:最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果,可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢? ??? 3.指名读13~15自然段。讨论:为什么苹果转了一圈还剩下大半个? ??? (1)引导学生将“这会儿,不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比,谈自己的感受? ??? (在这种艰苦的情况下,志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。)

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