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如何提高幼儿阅读的质量

归档日期:11-01       文本归类:奥古斯汀      文章编辑:爱尚语录

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  : 如何提升小学语文阅读教学质量 如何让读书来丰富孩子的文化,让孩子的童年充满书香气息,这是我们每一位教育工作者应该认真思考的问题。本文从当前学生课外阅读...

  阅读对于幼儿园的孩子来说,也就更显得重要。阅读虽说不能改变孩子的命运,却可以改变孩子的性格;阅读不能改变孩子人生的起点,但它却可以改变孩子人生的终点,阅读,是一种学习手段,是一种生活方式,它发挥着独特的魅力,带领我们在书的海洋中尽情的畅游,去发现奥秘,去享受快乐与收获。

  幼儿阅读主要根据幼儿心智成熟程度,因此选择幼儿阅读的教材,是指导者重要的工作。由于幼儿园的孩子年龄还比较的小,他们对图画较多的绘本阅读书充满了浓厚的兴趣,不单是因为绘本图书的插画多、文字少,同时也是因为绘本图书的内容和孩子们的生活、环境、思维、认知和情感非常贴近,容易引起阅读的兴趣、并产生共鸣,不仅如此,好的绘本图书都会传达出美善的特质和精神,让孩子不仅对阅读活动产生了浓厚的兴趣,也得到的精神上的渲染。绘本的特质决定其教学,不仅仅让儿童学会阅读,更让儿童学会观察、想像、推理;不仅仅体现语言的价值,更是美术的欣赏;不仅仅是对画面的认知,更是引发儿童情感的共鸣、呼应,激发内心真实的情感体验,在这里,孩子的推理也许与故事不谋而合,也许相差悬殊,但结果并不重要,重要的是要学会如何去发现,去思考,去表达。更可以让孩子在同一绘本中,根据自身的体验解读出不同的图意,使孩子充分享受阅读的乐趣。那绘本有品质高下之分,尤其在绘本已经热起来的今天,难免会有良莠不齐的现象甚至是“伪劣绘本”的出现,作为教师,具备鉴赏优秀绘本的能力,挑选适合孩子阅读的绘本,在幼儿园绘本教学中举足轻重。怎样选择绘本?

  以幼儿为本,即选择适合幼儿不同年龄段与智力发展段的绘本。比如,中班儿童还处于具体形象思维阶段,更注意事物的表面属性,他们的观察能力不强,因此,角色太多、背景较复杂的绘本就不太适合他们阅读。教师应选择那些画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康的绘本供幼儿阅读。充分考虑孩子的阅读兴趣,就要选择趣味性强的,情节比较紧张、角色个性鲜明的故事等。

  接触绘本多的人就知道,著名大师绘就的绘本,即使文字不多,但却具有培养孩子的想象力、观察力和思考能力的突出功能,如美国伊恩·福尔克纳的《奥莉薇》,文字不多,却通过作者简单的笔触将这只超有个性的猪小妹跃然纸上,让小读者享受一场特别的视觉盛宴的同时从内心深处为发现另一个自己而会心一笑,奥莉薇是只拥有“大大梦想”的猪,小朋友们何尝没有呢?

  美是绘本最重要的本质,图画是美的主要载体,图画如果是美的,高品质的,丰富的,那么儿童从中获得的想象就必然是美的、高品质的、丰富的;相反,图画若是低劣的、呆板的、恶俗的,那么,孩子的想象力就必然大打折扣。因此,选择绘本要重视绘画的艺术品质。中国传统教育注重的教育功能为主深刻地影响着教学绘本的选择,“板起脸来说教”是我们一贯的作风。但是绘本教学的本质不应该如此,选择属于孩子自己的故事,让他们沉浸在幻想和快乐的天堂才是绘本应有的作用。因此,选择绘本,不是选择“大道理”,孩子美好的童年时光,不该是被端端正正地钉在教育里,而是在轻松愉悦的绘本故事中笑着成长。

  环境对幼儿的发展有着举足轻重的作用,年龄越小的幼儿受环境的影响越大。良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣,帮助幼儿埋下一颗爱书的种子,培养幼儿良好的情感,还会把教师的需要变成孩子的内在动机和需求,从而提高阅读质量。要想促进幼儿阅读能力的发展,就要创设良好的阅读环境。 2.1物质环境

  物质环境是为孩子提供优美、宽敞、安静、有文化氛围的阅读活动空间,让幼儿能不受打扰,安静的进行阅读活动。幼儿是阅读的主人,他们有权利自主地选择阅读的内容、方式,也有权利自主选择阅读的地点。其次在阅读区的周围墙壁上张贴一些图片如:坐姿端正,一页一页地翻书;不折书、不撕书、不用脏手触摸书;看完书主动放回原处;专心读书,保持安静,善于倾听等,让幼儿在图片影响下,养成好的阅读习惯。最后则在阅读区域里放置一些胶水、胶带,让幼儿发现破损书及时的进行修补图书,逐步培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。 2.2精神环境

  而精神环境主要是给幼儿提供阅读的氛围,通过各种方法,让幼儿对阅读产生一种浓厚的兴趣。幼儿的语言是通过模仿周围的环境而获得的,教师在平日生活中的一言一行,幼儿都看在眼里,听在耳里。因此在日常生活中,我们注重为幼儿创设一个规范的、优美的语言环境,正确的发音、规范的语法、准确、优美的语言都会为幼儿树立一个良好的典范。这样的环境能给幼儿以一种美的享受,并能激发幼儿对语言的敏感性,促进幼儿自主的模仿与学习,自然习得语言的运用。鼓励与表扬对于幼儿来说,好比是雨后的彩虹,每个孩子都会期盼来自老师的鼓励与肯定。适宜的正面强化有利于激发幼儿的阅读兴趣,增强其阅读的自信心。因此在日常的阅读活动中,我们会及时地给幼儿以激励,来激发幼儿参与阅读活动的积极性、自主性,让幼儿在阅读中体验成功。一个微笑、一句表扬、一个抚摩教师的一个微乎其微的动作或语言都会在幼儿幼小的心田洒上滋润的细雨。

  为幼儿创设“活”的富有情趣的活动形式,让幼儿在兴趣中成长、在实践中提高。在阅读活动中,我们十分重视让幼儿在动作体验中,积极思维中,多向交流中动手、动脑、动口,以更好地感知画面,模仿运用语词,想象迁移经验,创造表达表现。对于幼儿已初步掌握的阅读内容,可与幼儿一起体验表现,引导幼儿用动作、语言等形式将画面内容表现出来,对故事的重点情节或细节,要引导幼儿大胆独立地表现,通过自己的表情、言语、动作等外显行为进一步理解作品,将静态画面与动态体验结合起来。如同孩子一起复述故事,表演故事内容,将孩子接受到的语言信息再相应地运用到动态情景中,使幼儿对阅读内容不断地体验、加深对作品的难点的理解。这样一系列的活动下来,不仅使幼儿的情感、兴趣得到了满足,满足了能力强的幼儿的表现欲望,又可激发能力弱的幼儿的表述愿望,都有成功的体验,促进幼儿在不同程度上得到发展,有效地提高幼儿阅读认知能力。

  展开全部每个孩子的成长都需要偶像的引领作用,但现在当红炒作起来的影星、歌星等,极易让孩子的人生观、成长观发生偏颇。但如果家长硬生生告诉孩子这些,说得深了他说你不懂时尚,你说的浅了他又不知所云,与其这样,不如为孩子寻找一个贴近他生活的“同龄偶像”。

  “胡小闹日记”中的主人公“胡小闹”就是作家乐多多为小学生塑造出来的同龄偶像。他是一个有点调皮、有点臭屁、又古灵精怪的小孩,他爱出风头、偶尔捣个小乱、捉弄一下女生,不爱学习、身上有坏习惯……从他身上,我们能看到大多数小学生身上存在的问题。但就这样一个孩子,在经历一系列的困难及特别事件之后,会慢慢意识到自己身上的问题,并开始思考,积极想办法去解决这些问题,最终一步步变得优秀起来。

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